高考参考！高考作文命题特征与备考
2020年高考11道作文试题精彩亮相，再次成为人们关注的焦点。这些作文题虽然取材不同，內容和形式各异，写作要求也有差别，但细细品味，存在很多共性。认真研究这些共性，对今后的作文教学和备战高考具有重要意义。2020年高考作文试题主要凸显以下特点：
一、彰显“立德树人”导向
“作文”的目的是引导我们怎样“做人”，正如高尔基所言“文学即人学”。高考选拔人才的标准是“德”“才”兼备。那么，“德”如何考量，作文是一个很好的标尺。通过作文试题材料的暗示引导，透过给材料、给话题的限制性要求，可以在一定程度上促使同学们端正积极向上的人生态度，培养高雅的生活情趣，树立远大的理想抱负，激发强烈的家国情怀，以此检验一个人的世界观、人生观和价值观。因此，高考作文不仅考查我们驾驭语言文字表情达意的能力，更肩负着“道德”引领的神圣职责。
如2020年高考全国卷取材于齐桓公、管仲、鲍叔三个人物的故事，命题目的是借古讽今，引导我们像齐桓公那样志向高远，心胸宽阔，唯才是用，这样才可以成就大业;像鲍叔牙那样不计私利，审时度势，谦虚礼让，体现自己的人生价值;像管仲那样博学多才，恪尽职守，建立不朽的功勋。在此基础上进而挖掘材料意蕴，提炼出团结合作、共镶春秋伟业这一重大历史主题，最终使我们的认识得到升华。
显然，命制本题的意图，重在启发同学们以史为鉴，古今关照，激励自己养成崇高美好的品德，彰显人生价值，做一个对社会、对国家有用的人。再如全国卷，要求我们绘制“自画像”，尝试回答“我是怎样的人”“我能做些什么”“如何生活得更有意义”等重要问题，命题意图明显在于引导同学们关注人生理想，关注个人成长，关注人生价值。我们作文时必须思考什么样的“生活”才算“更有意义”，什么样的“像”才算“好像”。答案丰富多彩，诸如个人的成长紧跟时代发展的轨迹，个人的命运与国家民族的命运紧密相连，理想、担当、奉献、追求、使命，皆可入题，而命题指向集中归结到一点，那就是“树人”。
北京卷（二）以“一条信息”为题，或写由信息引发的感悟，或写对国家和民族命运的认知，或写对人类命运共同体的理解，体现当代青年人应有的志向、胸怀和格局，以及奋勇无畏的担当。上海卷要求谈谈对“意想不到”的“转折”的认识和思考，试题启迪同学们面对转折，或适应转向，或顺势而为，或拨乱反正，无论从哪个角度思考，命题意图都在引导我们思考如何修炼美好品德，锻炼坚韧的意志品质。浙江卷要求我们抒写当个人与家庭、社会之间产生落差或错位时的体验与思考，致力于引导我们理性审视个人期许与现实的矛盾，明确自己的人生坐标与家庭、社会的关系，明主次，知轻重，聚焦个体社会责任。这些众多的题目，字里行间都不约而同隐含着两个字：“德”和“人”。
备考策略：
在日常教学中，我们要“风声雨声读书声声声入耳，国事家事天下事事事关心”，关注社会热点、焦点事件，特别是近期发生的重大事件和中华民族伟大复兴进程中的典型事件，增强我们的家国意识、历史使命感与社会责任感。以“社会主义核心价值观”“中国学生发展核心素养”等为核心，广泛阅读《人民日报》《光明日报》《新华每日电讯》《参考消息》等相关文章，收看《新闻联播》《焦点访谈》《社会与法》《今日关注》等相关节目，深入挖掘其中的时代性话题以及隐含的道德情操、意志品质，鼓励我们读后写，看后写，听后写，随时随地将自己的见闻感受诉诸笔端，提炼升华，理性思考并处理好“德”与“文”的关系。对照“价值观”和“核心素养”的具体内容和要求，进行全面系统的写作训练，不留任何死角。
二、突出“情境设置”特征
情境作文也称情景作文，是指根据具体场合的情形、某种景象或某种境地，运用联想和想象进行写作的一种作文样式。情境的设置，可以从社会生活、自然景观入手，也可以是虚拟的某种场景或故事。这种作文形式不但可以有效考查想象能力、创新能力，而且可以防止抄袭、宿构现象。近年来，高考作文命题精心设置情境，让同学们“戴着镣铐跳舞”，一直受到命题者的青睐。2020年高考作文“情境设置”特征也非常突出。如全国Ⅰ卷命题材料来自于历史故事，有意创设历史情境。通过情景设置，把同学们带到遥远的古代，引导同学们驰骋想象，追忆当年的生活场景和局势变化，体会三个人物不同的处境、心理与抉择，最终体悟故事当中蕴含的深刻哲理，产生身临其境的感觉，从而从内心深处发出声音，抒发真挚的情感，表达真实的感受。无论“你对哪个感触最深”，都必须结合情境阐发感受，这样的文章才能入情、入理、入题，有根、有据、有力。倘若离开了“情境”这个载体，无异于无源之水，无本之木，难脱偏题离题之嫌。
2020全国Ⅱ卷要求写一篇演讲稿，题目设置的情境是在“世界青年与社会发展论坛”上，“你作为中国青年代表”发表演讲。这一情境设置使题目具有强烈的限制性：其一，紧扣场景，突出背景，注意表达的语气和语体色彩。其二，主题内容不能偏离题目提供的情境材料，做到言之有据，确保交际语境与情境材料的和谐统一。其三，凸显自己“中国青年”的身份，为中国代言，替中国发声。这样的情境设置使写作要求更加具体，为我们立意行文指明了方向，同时也将我们的思维锁定在既定范围内，避免天马行空，口无遮拦。再如全国新高考Ⅰ卷，情境设置分为三个层次：疫情背景、防疫拉开了人们之间的距离、抗疫密切了人们之间的联系。同学们在表现“距离与联系”这一主题时，必须以情境为触发点，通过对情境的拓展升华，提炼出“防疫拉开的是人与人之间暂时的距离，抗疫恰恰表现了中国人民血肉相连、心心相印、共克时艰的凝聚力，从而体现强烈的思辨色彩。如果脱离了这个情境，就属于偏离题意。全国Ⅲ卷、全国新高考Ⅱ卷、北京卷、天津卷等，都不约而同让同学们根据“情境设置”做文章，体现了高考作文命题的主流趋势。
备考策略：
我们要增强情景意识，强化情境体验，做好情景写作训练。一是参加社会实践，积累情境。古人讲，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。要有意识地有针对性地参加社会实践，如市场调查、毕业典礼、游行示威、专题演讲等。二是我们要展开想象，丰富情境。将实践中积累的情境与写作任务联系起来，与高考真题联系起来，进行有效对接，并规范地设置题目，进行仿真训练。三是利用现代手段，创建情境。充分利用多媒体，播放展示新颖少见或充满生活气息的情境，让自己间接融入其中，进行感受和体验。四是精心模拟情境，做好实战演练。我们对情境进行分类，然后有针对性地命制作文题目，分门别类地安排系列训练，强化情景意识，明确写作要求，熟练写作技巧。
三、凸显“任务驱动”指令
“任务驱动型作文”最早是在2015年由教育部考试中心张开老师提出来的。他在《注重题型设计，强化教育功能》一文中，正式提出在材料作文的基础上增加任务驱动指令的概念。所谓“增加任务驱动指令”，是指作文命题在展示材料、激发写作欲望的基础上，通过增加任务型指令，着力发挥试题引导写作的功能，增强写作的针对性，全面考查审题、表达、分析等综合能力。这一概念正式提出之后，任务驱动型作文深入人心，备受青睐，在近五年的高考作文试题中频频出现，居高不下。
2020年高考11道作文试题，有7道是任务驱动型作文，占比63.6%，处于绝对主导地位。全国Ⅰ卷作文试题先简述历史故事，然后在写作部分要求明确任务：写一篇发言稿;场景是在班级读书会上;从齐桓公、管仲和鲍叔三人中选择一个感触最深的;针对所选人物的品质谈谈自己的感受和思考。同学们写作时，除立意精准、结构完整、表达顺畅，达到常规作文的要求外，还必须在行文中兼顧并全面完成题目设置的四项任务，这样的文章才能算作切合题意。
再如全国新高考Ⅱ卷作文题材料是一段议论性文字，简论地名以及与之相关的自然特征、风土民情、历史文化、著名人物等地名文化，在此基础上对同学们提出任务指令：客串《中华地名》主持人;写一篇主持词;用一个地名将“带你走近 ”补充完整作为题目。这些任务，包含了身份、文体、内容、标题等诸多方面，都是硬性要求，必须在写作中逐一完成——这正是任务驱动型作文不同于材料作文的重要所在，万万不可忽视。
其他各卷作文试题的任务指令如：全国Ⅱ卷，写作背景是“世界青年与社会发展论坛”，文体是演讲稿，身份是中国青年受邀代表，主题是“携手同一世界，青年共创未来”;全国Ⅲ卷，写作情境是高中毕业即将离开母校之际，交际身份是即将毕业的高中生，交际对象是即将进入高中的学弟学妹，交际话题是如何为自己画好像，交际目的是引导学弟学妹更好地认识自我，更好地成长，成就更好的自我，文体是书信。同学们在写作时是带着任务而来，完成任务而去。
四、强化“自我主体”意识
近年来的高考作文试题，越来越重视“我手写我心”“我手写我感”“我手抒我情”。作文命题不再是单纯、客观地表情达意，还要求凸显“我”在文中的主体地位，表达自己的主观感受和认识。2020年高考11道作文试题，除全国新高考Ⅰ卷和江苏卷外，其他9道题目分别有这样的明确要求：“ “请结合你的感受和思考写一篇发言稿”“邀请你作为中国青年代表参会，发表以‘携手同一世界，青年共创未来为主题的中文演讲”。这里的“你”当然就是指文中的“我”，写作时无论是叙事、议论、演讲或写串词，都必须从“我”的视角，以“我”的语气，或叙写“我”的见闻，或交流“我”的感受，或发表“我”的看法，或提出“我”的主张，或发出“我”的呼声……从任务驱动作文的角度分析，“我”也是写作指令之一。
强化写作的“自我主体”意识，便于诉衷情，表实意，显真我，使文章更接地气，更有亲和力。同时，可以有效避免无病呻吟的“假大空”现象，也可以在一定程度上遏制宿构、抄袭等不良风气。毫无疑问，“文中有我”的命题思路，必将成为高考作文命题的主流趋势之一。
备考策略：
其一，我们要以独特的视角，发掘生活中别样的素材，表达自己与众不同的见解。世上的万事万物，都是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。要独具慧眼，善于捕捉人所未见、人所少见的信息，体现自己独到的思考和见解，发出非同一般的声音。
其二，我们要“我手写我心”，尊重学生独特的生活体验。衡量文章优劣的标准，是是否用“我”的笔，写“我”的事，抒“我”的情。我们要表达真性情，抒发真感情，让读者感受到独一无二的“我”。其三，正确处理好“虚”与“实”的关系，行文由“我”一以贯之。所叙之事不一定是自己亲力亲为，所发之论不一定是自己真实的见解，演讲词、读后感不一定是自己所思所想，但写作时必须以“我”的口吻或身份表现出来，让人感到真实可信。
五、引领“应用写作”潮流
自2019年高考全国卷作文一改沿袭多年的“文体不限”的要求之后，演讲稿、书信、观后感、慰问信等正式成为高考作文文体的限制性要求，引入了应用文写作的新潮流。高考作文一扫议论文一统天下的不良风气，写作的实用性得到突出强化，高考作文园地迎来了百花齐放的春天，一股清纯之气令人耳目一新。2020年高考作文继续引领这一潮流，应用文写作考查的范围更广，频率更高，具体写作要求更加精致化。
如全国Ⅰ卷要求写一篇发言稿，而且提供了情景——班级读书会上;明确了任务——从齐桓公、管仲和鲍叔三人中选择感触最深的一个;提出了要求——“结合你的感受和思考”。文体新颖，要求具体。写作时务必突出发言稿的文体特征，谨防泛化。全国Ⅱ卷要求完成一篇演讲稿，同时对写作情境、作者身份和表达主题都作了限制。写作时除了立意准确，形式还要符合演讲稿的格式要求，两面兼顾，才是取胜之道。
全国新高考Ⅱ卷要求写一篇主持词，这种文体对于同学们而言比较陌生，有一定难度。主持词是由主持人在节目进行过程中上串下联的串联词，突出特点是连贯得体，一般由开场白、主体部分与结束语组成。写作时除切合题意外，还必须符合这种特殊文体的结构要求和语体特点，做到主题突出，过渡自然，无缝连接。
备考策略：
首先，要明确应用文写作的高频考点。在社会生活中，应用文写作的范围很广，但高考作文不可能面面俱到。结合高考作文的主题表现、语言表达以及字数限制的独特性和实用性等特点，考查频率较高的有演讲词、主持词、发言稿、辩论稿、竞聘稿、书信、感谢信、慰问信、倡议书、读后感等。
其次，要熟悉各种文体的格式要求和结构布局，文章在形式上必须中规中矩，切忌不伦不类，即以标准的文体形式表现具有文学性质的内容。特别要辨析清楚不同文体结构上的细微差别，诸如哪些结尾要有署名和日期，哪些不必写署名日期;不同文体不同的表达方式和表达语气等。
再次，全方位训练。对考查频率较高、可能性较大的应用文体进行点对点训练。写作时除结构完整外，还要注意书写格式规范，如称呼、署名、日期及其位置，主标与副标的位置关系等。
综上所述，在此浅议2020年高考作文命题的五大特征及今后的备考策略，目的是鉴往知来，深入洞察高考作文的命题规律，准确把握高考作文的教学方向，科学、严密地制定备考措施，精准高效地做好备考训练，确保在高考中成竹在胸，沉稳应对，取得优异的成绩，实现自己的大学梦。
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