怎样让自己占据英语四六级考场上的主动权
6月17日的考试是四级老题型退出历史舞台的谢幕演出，对大多数考生造成了一定的心理压力。缓解压力和战胜压力的有效方法就是明确考试的目的，进行心理状态和考试方法的调整。不要让四六级考试控制自己，而应该反过来占据主动权。
虽然大纲明确规定四六级考试的目的在于检验考生在大学基础阶段和高级阶段的英语水平和能力，但仔细想想就知道考生的直接目的就是得分。白猫黑猫，逮到老鼠就是好猫。应以得分为第一目标，只要是正当的方法都可以使用，而不应有门户之见。本文就考试的输入型题型听力和阅读谈谈明确目的的重要性。
1、听力理解
考生误区：听懂每个单词才能知道听力材料的意思，知道材料的意思就能做对题。一旦听漏了一个单词，就惊慌失措或冥思苦想，导致更多听力信息的丢失，造成恶性循环。
明确目的：本部分考生要做到的就是尽量捕获做题所需要的信息。换言之，和做题有关的信息必须抓住，和做题无关的信息可以丢弃。
科学统筹：1)利用听力部分Directions的时间对各个题目ABCD进行预读，分析出听力材料可能的主题内容、各个题目考察的类型和重点。同时，听力材料中如出现不熟悉的单词，考生如果先在试卷上见过，听的时候反应就会快很多。2)重点听选。对话的答案80%都出现在第二个人说的话上，而篇章则是将三到四个题顺序分布在篇首、中间和篇尾。对题目要求听的内容必须抓住，而与题目无关的内容则放弃。这样就减少了大脑的疲劳度和保持了听力的警觉度。这种方法是先明确每个题目的目的，再针对性地听材料，不是传统意义上的listen to, 而是listen for，即寻听法。
2、阅读理解
考生误区：读懂每个单词才能知道阅读材料的意思，知道材料的意思就能做对题。一旦出现了生词，就惊慌失措或冥思苦想，导致时间的浪费，同时发现，一个句子每个单词都认识，句子就是读不懂;一篇文章都读懂，题目还是做不对;明明在文章中找到了解题信息，却不放心，生怕别的地方还有线索;一见到心理学、自然科学等类型文章就犯怵，如此种种。
明确目的：本部分考生要做到的就是寻找做题所需要的信息。换言之，和做题有关的信息必须抓住，和做题无关的信息可以丢弃。
科学统筹：1)预读每篇文章的五个题干。分析出文章的主题(只要两个题干共同包含某个名词，就是该文主题词)、各个题目考察的类型和重点。2)根据题干提供的重点词汇和表达到原文寻找定位，确定题目的出处。3)再根据题目的类型对原文进行选读。对题目要求读的内容必须抓住，而与题目无关的内容则放弃。例如，询问原因要到定位的地方之后阅读;询问例子阐明的主题要到定位的地方之前阅读;询问某个词的含义一般阅读该句，如该句有代词，要往前找出其指代，如该句句意较模糊，则往后找出其解释;询问文章标题中心，正确答案需含有主题词;询问推论暗示，一般都在文中含有but等转折词的地方查读;询问作者写作目的，一般都在文中最后一段，甚至最后一句。4)需要明确的是，四六级每年6月份的阅读理解的间接题比12月份的少，按理说考生应该做得更有把握。可是考生在做题时容易受自己个人的观点影响，导致做直接从题目中获取具体信息的题目时也会进行不自觉地推理，即用个人观点加工客观信息;同时6月份的阅读ABCD干扰性的设置强于12月份。考生如果不立足于文章客观信息，则很有可能被误导，对错误答案越看越象，对正确答案越看越怀疑。
四六级阅读理解35分钟，既要读文章又要做题，从实质上来说已经接近快速阅读的范畴。因而如何在最短时间内快、狠、准地得到答案，而不是单纯追求读了多少，读懂了多少，才是根本之道。须知，判断阅读的成绩不是让考生写读后感，而是看20个题目考生做对了多少道。
做任何事情都应以目的为准绳，因此在考试来临之际，调整心态和思路是非常重要的。放弃华而不实的做法，让自己占据考场上的主动权吧!
6月17日的考试是四级老题型退出历史舞台的谢幕演出，对大多数考生造成了一定的心理压力。缓解压力和战胜压力的有效方法就是明确考试的目的，进行心理状态和考试方法的调整。不要让四六级考试控制自己，而应该反过来占据主动权。
虽然大纲明确规定四六级考试的目的在于检验考生在大学基础阶段和高级阶段的英语水平和能力，但仔细想想就知道考生的直接目的就是得分。白猫黑猫，逮到老鼠就是好猫。应以得分为第一目标，只要是正当的方法都可以使用，而不应有门户之见。本文就考试的输入型题型听力和阅读谈谈明确目的的重要性。
1、听力理解
考生误区：听懂每个单词才能知道听力材料的意思，知道材料的意思就能做对题。一旦听漏了一个单词，就惊慌失措或冥思苦想，导致更多听力信息的丢失，造成恶性循环。
明确目的：本部分考生要做到的就是尽量捕获做题所需要的信息。换言之，和做题有关的信息必须抓住，和做题无关的信息可以丢弃。
科学统筹：1)利用听力部分Directions的时间对各个题目ABCD进行预读，分析出听力材料可能的主题内容、各个题目考察的类型和重点。同时，听力材料中如出现不熟悉的单词，考生如果先在试卷上见过，听的时候反应就会快很多。2)重点听选。对话的答案80%都出现在第二个人说的话上，而篇章则是将三到四个题顺序分布在篇首、中间和篇尾。对题目要求听的内容必须抓住，而与题目无关的内容则放弃。这样就减少了大脑的疲劳度和保持了听力的警觉度。这种方法是先明确每个题目的目的，再针对性地听材料，不是传统意义上的listen to, 而是listen for，即寻听法。
2、阅读理解
考生误区：读懂每个单词才能知道阅读材料的意思，知道材料的意思就能做对题。一旦出现了生词，就惊慌失措或冥思苦想，导致时间的浪费，同时发现，一个句子每个单词都认识，句子就是读不懂;一篇文章都读懂，题目还是做不对;明明在文章中找到了解题信息，却不放心，生怕别的地方还有线索;一见到心理学、自然科学等类型文章就犯怵，如此种种。
明确目的：本部分考生要做到的就是寻找做题所需要的信息。换言之，和做题有关的信息必须抓住，和做题无关的信息可以丢弃。
科学统筹：1)预读每篇文章的五个题干。分析出文章的主题(只要两个题干共同包含某个名词，就是该文主题词)、各个题目考察的类型和重点。2)根据题干提供的重点词汇和表达到原文寻找定位，确定题目的出处。3)再根据题目的类型对原文进行选读。对题目要求读的内容必须抓住，而与题目无关的内容则放弃。例如，询问原因要到定位的地方之后阅读;询问例子阐明的主题要到定位的地方之前阅读;询问某个词的含义一般阅读该句，如该句有代词，要往前找出其指代，如该句句意较模糊，则往后找出其解释;询问文章标题中心，正确答案需含有主题词;询问推论暗示，一般都在文中含有but等转折词的地方查读;询问作者写作目的，一般都在文中最后一段，甚至最后一句。4)需要明确的是，四六级每年6月份的阅读理解的间接题比12月份的少，按理说考生应该做得更有把握。可是考生在做题时容易受自己个人的观点影响，导致做直接从题目中获取具体信息的题目时也会进行不自觉地推理，即用个人观点加工客观信息;同时6月份的阅读ABCD干扰性的设置强于12月份。考生如果不立足于文章客观信息，则很有可能被误导，对错误答案越看越象，对正确答案越看越怀疑。
四六级阅读理解35分钟，既要读文章又要做题，从实质上来说已经接近快速阅读的范畴。因而如何在最短时间内快、狠、准地得到答案，而不是单纯追求读了多少，读懂了多少，才是根本之道。须知，判断阅读的成绩不是让考生写读后感，而是看20个题目考生做对了多少道。
做任何事情都应以目的为准绳，因此在考试来临之际，调整心态和思路是非常重要的。放弃华而不实的做法，让自己占据考场上的主动权吧!
